Clasa : a IV- a
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina : Matematică
Unitatea de învăţare: “Evantaiul”
Tema lecţiei: Fracţii dintr-un număr
Tipul lecţiei: predare- învatare( dobândire de cunosţinte)
Obiective de referinţă:
Ø 1.3. să utilizeze fracţii;
Ø 4.1 să manifeste interes pentru analiza şi rezolvarea unor probleme;
Obiective operationale:
a) Cognitive:
§ să citească şi să scrie corect fracţiile;
§ să reprezinte corect din punct de vedere grafic unităţi fracţionare sau fracţii date;
§ să afle o fracţie dintr-un număr dat (întreg);
§ să rezolve sarcinile matematice primite, folosind cunoştinţele dobândite;
§ să aplice cunoştinţele dobândite în rezolvarea fişelor de evaluare;
§ sa rezolve problemele date;
b) afectiv- atitudinale:
§ să participle activ şi afectiv la lecţie şi la concursurile organizate;
§ să manifeste interes pentru lecţie;
c) psiho- motorii:
§ să păstreze o poziţie corectă în bănci pe parcursul lecţiei;
§ să scrie îngrijit şi corect;
§ să păstreze ordinea şi disciplina în clasă pe tot parcursul orei;
Strategie didactică:
A) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, descoperirea, jocul didactic, munca independentă, demonstraţia, expunerea;
B) resurse materiale: manualul, plansă, fişe – joc, jetoane, laptop, videoproiector, CD, ecran, fişe de lucru, fructe.
C) forme de organizare: frontal, individual, pe echipe
Forma de evaluare: continuă
Durata: 45 minute
Bibliografie
v Programe şcolare pentru clasa a IV-a , Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2005;
v Florin Cârjan , Carmen Begu – Metodica predării- învăţării matematicii la ciclul primar, Editura Paralela 45, 2001
v Ion Petrica si colab. – Matematica, Probleme pentru clasele III-IV, ed. Primar
v Culegere de matematica pentru clasele a III-a si a IV-a , M. Oprescu, Timisoara. 2006
| Etapele lecţiei | | Conţinut instructiv- educativ | Strategii didactice | ||||||||||||||||
| Metode | Mijloace | Modul de organizare | Evaluare | ||||||||||||||||
| 1.Organizarea colectivului de elevi (2 min.) | | Ø Stabilesc ordinea, disciplina, verific dacă toţi elevii au tot ce le este necesar pentru buna desfăşurare a orei. | conversatia | caiete manuale culegeri penare | frontal | | |||||||||||||
| 2.Verificarea şi reactualizarea cunoştinţelor (8 min.) | | Ø Verificarea cantitativă şi calitativă a temei scrise - Ce am avut de pregătit pentru astăzi ca tema? Elevii vor prezenta rezolvarea problemelor şi se va discuta corectitudinea acestora. Va citi câte un elev iar ceilalţi vor corecta. Ø Reactualizarea cunostinţelor însuşite anterior - Vom organiza un concurs în care ne vom reaminti toate noţiunle învăţate despre fracţii. Elevii vor rezolva câte un exerciţiu sau vor răspunde la câte o întrebare. La fiecare răspuns corect vor primi câte un punct = floricică. Echipa care va aduna cele mai multe floricele va fi desemnată câştigătoare Ø Apoi le voi prezenta un material despre fracţii care are ca scop fixarea noţiunii de fracţie în mintea elevului | conversaţia exerciţiul problematizarea jocul didactic | Fişe- joc jetoane | frontal pe echipe | Aprecieri verbale | |||||||||||||
| 3.Anunţarea temei şi a obiectivelor (2 min.) | | Ø Le voi spune elevilor ca astazi la matematica vom Învăţa să aflăm o fracţie dintr-un număr, respectiv întreg. Voi nota titlul şi data pe tablă. | expunerea | | frontal | | |||||||||||||
| 4.Dirijarea învăţării (25 min.) | | Ø Voi prezenta o planşă pe care am realizat nişte întregi: Asfel le voi explica elevilor ce înseamnă o doime, o treime, două pătrimi, etc. Elevii îşi vor reprezenta şi ei în caiete întregii şi fracţiile aferente. Vom face exerciţii de aflare a unei fracţii dintr-un întreg:
apoi le vom împărţii în părţi egale pe care le vom colora.
fracţia dorită din întreg.
vom haşura aflând fracţia dorită. Vom scrie apoi regula de aflare a unei fracţii dintr-un întreg: Regulă: Pentru a afla o fracţie dintr-un număr ( întreg) se împarte întregul la numitorul fracţiei şi rezultatul obţinut se înmulţeşte cu numărătorul acesteia. Ex. 1 ; 3 ; 5 ; 4 ; 2 ; dintr-un număr dat. 6 5 6 5 3 2 din 250 = 250 : 5 x 2 5 = 50 x 2 = 100 3 din 2100 = 2100 : 7 x 3 7 = 300 x 3 = 900 Vom rezolva mai multe astfel de exerciţii până când vor întelege toţi elevii procedeul de calcul. 1. Calculează: 5 din 600m 3 din 250 kg 6 10 2. Într-o cutie cu 12 bile colorate: 1 din ele sunt roşii, 3 2 din ele sunt albastre, iar restul sunt negre. Câte bile 6 sunt din fiecare culoare? Elevii vor primi fişe pe care le vor rezolva în echipă. Fişa va conţine câteva exerciţii simple de aflare a unei fracţii dintr-un întreg. Voi explica ficărei echipe ce are de făcut. Apoi vom verifica munca echipelor. | observarea demonstraţia explicaţia exercitiul exerciţiul problematizarea explicaţia exerciţiu problematizarea munca independentă | planşă creioane colorate fructe foarfecă carton colorat | Frontal individual pe echipe pe echipe frontal frontal pe echipe | aprecieri verbale aprecieri verbale | |||||||||||||
| 5. Retenţia şi transferul (10 min.) | | Ø In finalul orei elevii vor avea de rezolvat o fisa de lucru pentru asi consolida cunostintele acumulate pe parcursul acestei ore. Le voi explica continutul fiecarui exercitiu. | munca independentă exerciţiul explicaţia | fişe de lucru | individual | | |||||||||||||
| 5. Incheierea activităţii. Evaluare | | Ø Fac aprecieri asupra desfăşurării întregii lecţii şi recompensez elavii prin premii şi calificative (acolo unde este cazul) Le voi da ca tema pentru acasa ex.1, 2, 3 şi 4 de la pagina 101. Le voi explica fiecare exerciţiu din temă. | conversatia evaluarea explicaţia | manuale caiete | frontal | Aprecieri verbale | |||||||||||||
This Resource Center supports users of the award-winning Dynamic Geometry® mathematics visualization software, The Geometer's Sketchpad.
 |  |
| |
da inca s mai poate sa fii creativ in Romania dar nu stiu exact in c domeniu....poate in desene sau picturi
RăspundețiȘtergereCreativitatea nu înseamnă să găseşti un lucru, ci să faci ceva din el după ce l-ai găsit.
RăspundețiȘtergereCreativitatea este acea activitate chinuitoare, la care trebuie să apelezi atunci când nu mai ai după ce să te inspiri.
Eu consider ca sunt destul de creativa in anumite domenii,cum ar fii desenul,jocurile in aer liber. consider ca in orice ai face in viata ai nevoie de creativitate..
CREATIVITATEA ESTE O CAPACITATE MAI COMPLEXA.EA FACE POSIBILA CREAREA DE PRODUSE REALE SAU MINTALE,CONSTITUAND UN PROCES IN PLANUL SOCIAL.COMPONENTA PRINCIPALA A CREATIVITATII O CONSTITUIE IMAGINATIA,DAR CREATIA DE VALOARE REALA MAI PRESUPUNE SI O MOTIVATIE,DORINTA DE A REALIZA CEVA NOU,CEVA DEOSEBIT.CONSIDER CA SUNT CREATIVA IN ANUMITE DOMENII DE CREATIVITATE..
RăspundețiȘtergereCreativitatea a fost definita ca procesul interpersonal sau intrapersonal al carui rezultat sunt produse originale, semnificative si de o inalta calitate.Creativitatea reprezinta mai mult decat a avea si a folosi un talent artistic sau muzical. In acest context, talentul se refera la posesia unui inalt grad de indemanare tehnica intr-un domeniu specializat. Astfel, un artist poate produce opere impecabile din punct de vedere tehnic fara insa a reusi sa provoace emotii sau, de exemplu, sentimentul ca acea opera este unica. Este de asemenea important sa tinem cont de faptul ca creativitatea nu se manifesta doar in muzica, arta si scris ci in toate domeniile curiculare, in stiinta, dar si in studiile sociale.
RăspundețiȘtergereTermenul de creativitate isi are originea in cuvantul latin "creare" care inseamna "a fauri", "a zamisli". Insasi etimologia cuvantului ne demonstreaza ca termenul de creativitate defineste un proces, un act dinamic care se dezvolta, se desavarseste si cuprinde atat originea cat si scopul.Deoarece disponibilitatea numita creativitate se remarca indeosebi prin atitudine intelectuala inovatoare, ea poate fi dezvoltata printr-o pedagogie adecvata, care trezeste si incurajeaza acest mod de a privi lucrurile, stimulandu-l printr-o problematizare si interogatie permanenta ce pune subiectul in situatia de a se reanaliza si redefini continuu.
RăspundețiȘtergereConceptul de creativitate, unul dintre cele mai fascinante concepte cu care a operat vreodată ştiinţa, este încă insuficient delimitat şi definit. Aceasta se explică prin complexitatea procesului creativ, ca şi prin diversitatea domeniilor în care se realizează creaţia. După unii autori, acest lucru se întâmplă ori de câte ori o noţiune este difuzată de la un grup restrâns de specialişti la o populaţie mai largă, pierzându-şi astfel caracterul univoc, stabilitatea şi rigoarea. Nu este vorba de un proces de degradare, ci de asimilare a gândirii logice individuale la gândirea socială. Creativitatea ne poate ajuta sa inlocuim ceea ce facem cu metode de lucru mai bune, mai rapide, mai placute, mai simple, mai eficiente.
RăspundețiȘtergereCreativitatea este scanteia care iti pastreaza interesul pentru viata, este mereu nou si cateodata devine insistent dar niciodata plictisitor.
RăspundețiȘtergereTu esti creatorul vietii tale, tu trebuie sa iti iei pe deplin responsabilitatea pentru orice se intampla. Tu esti artistul, pictorul, arhitectul si designerul vietii tale. Tu faci scenariul si oricand doresti poti sa il rescrii din nou si din nou. Viata ta nu trebuie sa stagneze odata ce ai realizat ca ai puterea de a crea.
Creativitatea este o reflectie a starii interioare.
Lasa sa plece orice dezamagire nu lasa sa te capteze, lasa-le sa dispara repede si inlocuieste-le cu dorinta de a crea, sa explorezi si sa dezvolti creativitatea ta in orice cale te atrage asa incat sa te poti exprima si sa traiesti la potential tau deplin.
Da, consider ca sunt creativ prin tot ceea ce fac.
Prin creativitate se intelege capacitatea sau aptitudinea de a realiza ceva original.Actul creator este insa un proces de elaborare prin inventie sau descoperire,cu ajutorul imaginatiei creatoare,a unor idei sau produse noi,originale de mare valoare si aplicabile in diferite domenii de activitate..in cadrul unor scoli psihologice au fost formulate mai multe teorii asupra creativitatii:
RăspundețiȘtergere- teoria asociationista,elaborata de Nednik(1962),care considera creativitatea un proces de organizare si transformare a unor elemente asociative in combinatii noi,pe baza gandirii;
- teoria gestaltista(configurationista)defineste creativitatea ca produs al imaginatiei(nu a gandirii logice),cu ajutorul careia sesizam brusc lacunele din configuratia intregului,completandu-le;
- teoria transferului il are ca reprezentant pe J.p.Guilford.El concepe creativitatea ca o etapa a invatarii,transferabila si in alte domenii de activitate.